教學資源中心

策略二、協同核心學校，擴大中心學校專業領域廣度
　　根據12所夥伴學校教學專業領域及發展特色分析，夥伴學校之教學專業領域可概分為工商、醫藥、及人文三大 類。為擴大中心學校專業領域廣度，本計畫以大葉大學、中山醫學大學、中國醫藥大學、台中教育大學、亞洲大學、東海大學、明道大學、國立中興大學、國立暨南國際大學、國立彰化師範大學、靜宜大學為核心學校，分別於五大主軸推動相關執行方案，與區域教學中心所有夥伴學校分享教學制度與資源共享。

策略三、建立多元評鑑管道，落實持續改善機制
　　本計畫以區域教學資源中心為統籌單位。為確保區域教學資源中心推動教學品質提昇之具體成效，設置「區域教 學資源中心計畫辦公室」，以強化永續發展之運作機制，針對計畫進度予以追蹤與檢討，評估其執行成效，並進行計畫經費動用情形與使用狀況之稽核，向指導委員會提出具體報告，以確保計畫目標之達成。逢甲大學將以多元評鑑機制，達成全面且持續之改善目標。

策略四、建立教師教學交流平台，及落實教師教學精進
　　推動整合各校教師教學精進作法，導入已具備完善成效之教學精進機制；
　　建立教師交流社群與平台，做為教師教學改進之輔助；
　　協助教師成長、樹立教學典範、獎勵教學優良、落實教學評量為教師教學精進主軸；
　　推動新進教師導入、建立教師教學提昇機制、落實教師教學評鑑；
　　獎勵優良教學教師、實施教師自我檢核、建立教師教學貢獻紀錄；
　　建立教學助理協助教師教學提昇等各項機制；

策略五、擴展及深化教學品保機制，持續改善教學品質
　　透過學系自我檢核、外部品保單位實地訪評，以促使學系訂定具自我特色的教育目標及畢業生的核心能力；
　　透過校內與校外雙重檢核過程及結果做為未來學系改進教學之依據；
　　協助夥伴學校導入成果導向之雙迴圈課程規劃機制；
　　共同合作開發標準化成就評量工具；
　　分享已開發之基礎學科題庫，檢核學生學習成就；
　　跨校合作建置其他學科題庫，強化學生基本學科能力，提供教師教學改進之參考；

策略六、共同強化學習氛圍與就業力培養，提昇學生成就
　　營造主動學習之校園氛圍：統整各校學系教師、學習輔導專家、學生同儕等多元資源，營造健全性之學習氛圍。
統籌運用補救教學資源：以學生在標準化評量測驗為依據，開設補救教學課程，培訓優秀的教學課程短期師資。
整合各校職涯輔導資源：結合各校業界校友力量，協助在校學生了解業界需求；交流各校輔導師資資源，培育學生職場所需的性格與能力；聯合辦理企業徵才與畢業生就業調查；擴大辦理企業校園徵才；調查各校校友就業狀況與就業滿意度與業界人力運用滿意度，作為各校畢業生輔導政策擬定之依據。
整合學校力量導入社區服務：協助各校調查所在社區需要，並與政府相關單位及民間公益組織合作，依據學生專長與興趣，整合各校學生力量，培訓學生具備擔任志工之知能與倫理，輔導學生計畫並投入服務弱勢活動。

策略七、以國際交流與產學人才合作為發展，創造e化教學交流平台
　　共同建置國際交流機制：整合各校需求資源與研發重點，引進國際師資與課程，共創國際學生市場。並與各校建立國際交流經驗分享機制，擴大國際教育合作資源。
整合產學人才合作資源：建立區域內產業資料庫，設置產學人才供需平台，開發業界所需的企業化學程。
建立訊息共享之資訊平台：建置安全、穩定、便利的資訊支援平台，以供國際交流與產學人才合作的各項經驗流通無障礙。

策略八、以數位平台克服校際時間與空間障礙，落實資源交流共享，共創教學卓越
　　逢甲大學基於整合中部大學院校之教育資源以共同提昇教學品質的理念，結合成效卓著且具發展特色之學門領域所展現之教學績效，輔以逢甲大學建置完善之e化環境和教學平台等資源，規劃設立「跨校教學資源中心」。96年將以區域教學資源中心為跨校合作之平台，透過逢甲大學、東海大學、與中國醫藥大學三校跨校教學資源聯盟之模式及推動經驗，擴大核心學校，整合校際資源，共同提昇區域內大學院校之教學品質及學生學習成效，同時建構各校最大化價值，建立合作共享平台為必要起點，各校回應平台運作要求，適度調整教學組織。